分数的再认识,五年级上册分数的再认识的疑问怎么写
分数的再认识,五年级上册分数的再认识的疑问怎么写
1、让学生动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。 说教学流程 这节课我是分这样三大块进行设计的：从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。
五年级上册分数的再认识的疑问怎么写如下：研究主题：小组合作学习存在的问题及对策研究。研究课例：小学五年级上册《分数的再认识》研究团队：全体数学教师。
疑问的疑字写法：撇、竖弯钩、撇、横、横、撇、点、横撇、点、斜钩、点、点。释义：不能确定；不相信。因不信而猜测。无法确定的；难于解决的。指疑难问题。使猜疑的；使迷惑的。
分数即表示一种关系又表示具体数量 ， 分数只有带上单位才是一个具体的数 （引导学生梳理知识，体会用分数描述生活中事物的乐趣） 板书设计： 分数的再认识 相同分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。
说课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。
《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。
分数的再认识（一）整体“1”的含义：一个物体或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”来表示，通常叫作单位“1”。分数的意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
分数的初步认识，就包括几分之一和几分之几的认识，以及两个分数比大小。分数的再次认识就是要求把单位一平均分成若干部分表示其中一份一份或几份的数，进一步认识了分数的内容。
中文名：分数的再认识（一）提供学校：连南瑶族自治县淳溪小学主讲教师：张建科类别：微课《分数的再认识（一）》是连南瑶族自治县淳溪小学提供的微课课程。主讲教师是张建科。本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。
通过对“分数墙”的观察、探究，直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。能够简洁、有条理地表达思考过程。情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。
三）情感态度和价值观 在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 目标解析 通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。
分子都是1，分母是逐渐增大的，这样可以很好的比较分数之间的大小。分数墙不但是初步认识几分之几的媒介，还在后面的学习活动中发挥作用：分数墙的长度分别是1米和12米时，“量”和“率”的认识都放在分数墙上进行融会贯通、离散整体中的相关分数问题也在分数墙上呈现。
根据分数墙的特点：在“分数墙”上画一条竖直的线，可以很快地找出相等的分数；在46处画一条竖直的线，可得与46相等的分数是：26812；在23处画一条竖直的线，可得与23相等的分数是：46812。
理解算理，会计算分母在20以内的同分母分数加减法的计算方法。能正确计算20以内的同分母分数加减法。通过观察分数墙，会发现分数的有关知识，初步学习观察、发现、转化等数学思想方法。分数 知道数射线上任何一个点都可以用一个数来表示。
下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢？解析：分数墙中提问该问题出自三年级语文上册《蝴蝶的家》的课后习题。问题答案：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成强烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担心。
